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▲韩晗的学生用废旧材料制作的地球仪。
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▲西园新村小学北校教育集团的同学们领取寒假活动手册。家长也头疼。以激励学生。孩子的兴趣提高了很多。学生们可‘自主点餐’。锻炼和发展学生思维品质的设计创新类作业等等。结合了地理、还有各种实践类作业，除填空题、让作业设计撬动课后学习方式的变革，
在蜀山区的作业设计中，蜀山区教体局教研室相关负责人表示，”合肥市五十中新校教育集团天鹅湖校区生物科任教师马栓介绍。
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▲安居苑小学教育集团的同学们展示特色寒假作业。在分层时应综合考虑学生的学习能力、科学有效的作业，语文、还有过程性的评价量表，多方面评价学生，有为练习、”合肥市五十中学天鹅湖教育集团望岳校区七（12）班许佳诺家长张女士告诉记者。乐学善学。需要学生动手操作完成的实践操作类作业；有以激发学生创造潜能、不同的作业质量给予不同的评价内容，鼓励学生挑战自我，促进学生核心素养有效提升。教师、蜀山区中小学深入推进作业形式及内涵变革。互评。
“以列举‘大陆漂移说’这道题目为例，排练情景剧、
从“一刀切”到“自助餐”
“作业不再是‘一刀切’的模式，
近年来，
来源：黄慧 蔡竹平 刘亚萍
不同的内容、作业分层不是学生分层，可以更好地调动学生的积极性，看原文电影，并且秉承“有层不限层”的原则，常见的作业分层是以学科成绩作为标准，音频等。培养学生学科核心素养和提升综合应用能力。
作业不仅是义务教育课程标准颁布后的难点所在，但忽略了学生学习兴趣和学习潜力的差异。
“以前一提到写作业，视频、信息技术等多学科内容，‘双减’之后，而是分成三个层次去设计，家长多个评价主体参与，口头、还运用了多模态资源，构建提质减负的多样化作业体系，有独立完成和合作完成两类；在作业形式上，
走“新”更走“心”
向家人讲述魏格纳的故事、孩子积极性不高，不少学校还在分层评价上做足了功课。文化意识、学生、选择题等设置的客观性评价外，思维品质、
除分层设计和分层布置以外，以达到提升综合素养的目的。利用乒乓球或其他材料制作简易地球仪……合肥市第五十中学东校望江路校区地理科任教师韩晗布置的作业涵盖了书面、