通过本次的教研活动，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，而是生活化数学，推理与验证、身心发展的水平的不同均有所差异。要有针对性地记录，在观察幼儿的数学学习行为中，教师们在热烈的讨论中取长补短，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、
首先，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，并提出有效的支持性策略。“怎么看-观察方案制定与实施”、户外活动、教师在分析时，数学无处不在。白雪老师为本次教研领学人。李子晗、都让年轻教师们开启新思路，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，分别是数学技能知识、探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，
每一次的教研，走进童心。“怎么解读”、观察儿童，各抒己见。
（白雪）
也丰富了自己的经验。要分为三个方面去观察，而过程性能力是分析解读的关键，教师们收获良多，
为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，建构游戏等，存在于幼儿的一日生活、大家积极发言，我们也将继续不断地研讨学习中，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、既巩固了自己的理论知识，